Tata Bahasa Minna no Nihongo (Edisi Baru) Pelajaran 2: Benda, kata tunjuk (ini, itu).

Bab 2: Benda, kata tunjuk (ini, itu).

Pemula 1 (N5)
Minna no Nihongo (Edisi Baru) • 7 pola tata bahasa utama
7 pola tata bahasa utama
#1L2_G1

Bagian 1: Pertanyaan Konfirmasi ～は Nですか

Pola Kalimat
A: ～は ＋ Nですか。
B: はい、Nです。
ー はい、そうです。
ー いいえ、Nじゃありません。
ー いいえ、N1です。
ー いいえ、違ちがいます。
Untuk pertanyaan konfirmasi, Anda dapat menjawab はい、そうです (Ya, benar) sebagai pengganti はい、Nです.
Untuk menjawab tidak, gunakan いいえ、違ちがいます (Tidak, bukan) atau いいえ、N1です sebagai pengganti いいえ、Nじゃありません.
Contoh Kalimat (3)
A: これは 新聞しんぶんですか。
B: はい、そうです。

→ A: Apakah ini koran? B: Ya, benar.

A: あなたは 18歳じゅうはっさいですか。
B: いいえ、二十歳はたちです。

→ A: Apakah Anda berumur 18 tahun? B: Tidak, saya berumur 20 tahun.

A: それは シャープペンシルですか。
B: いいえ、違ちがいます。

→ A: Apakah itu pensil mekanik? B: Tidak, bukan.

#2L2_G2

Bagian 2: Pertanyaan Pilihan ～か、～か

Pola Kalimat
A: ～は ＋ N1ですか、N2ですか。
B: N1です。 / N2です。
Ini adalah format pertanyaan untuk memilih antara N1 dan N2.
Untuk jenis pertanyaan ini, Anda biasanya menjawab dengan memilih salah satu opsi yang diberikan oleh pembicara.
Contoh Kalimat (2)
A: これは 新聞しんぶんですか、雑誌ざっしですか。
B: 新聞しんぶんです。

→ A: Apakah ini koran atau majalah? B: Ini koran.

A: あなたは 18歳じゅうはっさいですか、二十歳はたちですか。
B: 私わたしは 二十歳はたちです。

→ A: Apakah Anda berumur 18 tahun atau 20 tahun? B: Saya berumur 20 tahun.

#3L2_G3

Bagian 3: Ini, Itu, Itu (di sana)

Pola Kalimat
これ / それ / あれ
この N / その N / あの N
これ、それ、あれ hanya digunakan untuk benda.
このN、そのN、あのN dapat digunakan untuk orang maupun benda. Harus selalu diikuti oleh N.
これ、このN digunakan untuk benda yang dekat dengan pembicara.
それ、そのN digunakan untuk benda yang jauh dari pembicara, tetapi dekat dengan pendengar.
あれ、あのN digunakan untuk benda yang jauh dari pembicara maupun pendengar.
Contoh Kalimat (4)
これは 傘かさです。

→ Ini adalah payung.

あれは 田中たなかさんの 車くるまです。

→ Itu (di sana) adalah mobil Tuan Tanaka.

あの方かたは 山田先生やまだせんせいです。

→ Beliau di sana adalah Tuan Yamada.

この 本ほんは 日本語にほんごの 本ほんじゃありません。

→ Buku ini bukan buku bahasa Jepang.

#4L2_G4

Bagian 4: N2の N1 – Kata Tanya 何(なん)

Pola Kalimat
A: ～は ＋ 何なんの ＋ N1ですか。
B: ～は ＋ N2の ＋ N1です。
Pertanyaan: N1 tentang apa? Jawaban: N1 tentang N2.
何なんの N1 digunakan untuk menanyakan sifat atau kategori dari suatu N.
N2 biasanya berupa kata yang menunjukkan sifat atau jenis.
Contoh Kalimat (2)
A: これは 何なんの 本ほんですか。
B: 日本語にほんごの 本ほんです。

→ A: Buku apa ini? B: Ini buku bahasa Jepang.

山田やまださんは 男おとこの 先生せんせいです。

→ Tuan Yamada adalah guru laki-laki.

#5L2_G5

Bagian 5: N2の N1 – Kata Tanya 誰(だれ)

Pola Kalimat
A: ～は ＋ 誰だれの ＋ N1ですか。
B: ～は ＋ N2の ＋ N1です。
Pertanyaan: N1 milik siapa? Jawaban: N1 milik N2.
誰だれの digunakan untuk menanyakan kepemilikan.
N2 biasanya berupa kata yang menunjukkan orang.
Contoh Kalimat (2)
A: これは 誰だれの 本ほんですか。
B: 私わたしの 本ほんです。

→ A: Buku siapa ini? B: Ini buku saya.

あれは 田中たなかさんの 辞書じしょです。

→ Itu (di sana) adalah kamus Tuan Tanaka.

#6L2_G6

Bagian 6: Penghilangan N1 pada N2の N1

Pola Kalimat
N2 ＋ の ＋ N1です。
〇 N2 ＋ のです。（N1が物ものの時とき (đồ vật)）
✖ N2 ＋ のです。（N1が人ひとの時とき (người)）
〇 N2 ＋ のです。 (Ketika N1 adalah benda)
✖ N2 ＋ のです。 (Ketika N1 adalah orang)
N2のです berarti: Milik N2.
Pada pola N2の N1です, N1 dapat dihilangkan menjadi N2のです jika N1 sudah disebutkan sebelumnya dan merupakan benda.
の hanya dapat menggantikan N benda, tidak digunakan untuk N orang.
Contoh Kalimat (3)
A: あれは 誰だれの 本ほんですか。
B: ミラーさんのです。

→ A: Itu buku siapa? B: Itu milik Tuan Miller.

A: この 鞄かばんは あなたのですか。
B: いいえ、私わたしのじゃ ありません。

→ A: Apakah tas ini milikmu? B: Bukan, ini bukan milik saya.

A: ミラーさんは IMCの 社員しゃいんですか。
B: はい、IMCの 社員しゃいんです。

→ A: Apakah Tuan Miller karyawan IMC? B: Ya, dia adalah karyawan IMC.

#7L2_G7

Bagian 7: そうですか

Pola Kalimat
そうですか。
Artinya: Oh begitu ya / Saya mengerti.
Digunakan saat pembicara menerima informasi baru dan menunjukkan bahwa mereka mengerti.
Meskipun diakhiri dengan か, ini bukanlah sebuah pertanyaan, melainkan sebuah seruan.
そうですか diucapkan dengan intonasi menurun di akhir kalimat.
Contoh Kalimat (1)
A: この 傘かさは あなたのですか。
B: いいえ、違ちがいます。佐藤さとうさんのです。
A: そうですか。

→ A: Apakah payung ini milikmu? B: Bukan. Ini milik Nona Sato. A: Oh begitu.

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